С 10 утра до 10 вечера по московскому времени каждый день можно звонить менеджеру (сейчас им по совместительству работает моя родная сестра): на телефон или вотсап. Телефон указан внизу страницы. Если вам сразу не ответили, то потом обязательно перезваниваем (кроме звонков в 1 гудок — извините, но в Москве много СПАМерских контор, которые так делают). Лучше именно звонить, а не писать, так мы отвечаем намного быстрее. Если вдруг сестра не сможет Вам ответить (редкие нестандартные ситуации, она перенавравит звонок на меня).

На самом деле, вопрос, сколько же будет стоить обучение, является довольно частым вопросом к репетитору, ведь вам нужны какие-то ориентиры, чтобы вы могли сравнить стоимость разных вариантов занятий, сделать свой выбор и подготовить себя или родных к предстоящим тратам. И на него достаточно легко ответить, если для всех учеников существует стандартная схема занятий. В традиционных сценариях подготовки вам скажут: «Ходите столько-то раз в неделю, в течение такого-то времени, каждое занятие стоит столько-то». Тогда вы просто умножаете итоговое количество занятий на стоимость одного занятия и получаете конечную стоимость. Но подобная система совсем негибкая, она не учитывает особенности ситуации каждого абитуриента. Традиционно талантливые и трудолюбивые ребята при таком подходе вынуждены брать большое количество лишних занятий. У другой же части учеников, имеющих сложности с освоением какого-либо предмета, возникает потребность в немалом количестве дополнительных занятий.

Я предлагаю другой, отличный от традиционного, гибкий подход: сочетание теоретических видео, личных консультаций, очных и дистанционных уроков по разным предметам. Их комбинации, в зависимости от способностей, времени на подготовку, исходных условий, позволяют в каждом случае подобрать оптимальный вариант занятий. По отношению к результату, который вы получите, та схема, которую я могу предложить, оказывается в итоге самой выгодной из всех имеющихся на рынке альтернатив за счёт смещения акцента на самостоятельную работу и существенного сокращения времени на подготовку. Это не голословное утверждение, ведь моя программа оптимизируется и оттачивается на основе прошлого опыта уже много лет, а её достижения тщательно фиксируются в отзывах, альбомах работ учеников, историях поступивших, которые являются надёжным подтверждением моей репутации.

В действительности, при моём подходе к процессу обучения ответ на вопрос «Сколько будет стоить обучение у Вас?» зависит от способностей конкретного ученика, от того, как он будет воспринимать новую информацию, и от его усилий. Кому-то нужно меньше времени на освоение отдельных тем или всего предмета, кому-то больше. Даже один и тот же ученик может очень быстро осваивать один из предметов, но другой будет даваться ему тяжело. Способности, развитие пространственного воображения, самодисциплина, мотивация и приложенные усилия — вот то, от чего зависит итоговая стоимость. К сожалению, заранее сложно предугадать, как у конкретного ученика пойдут дела. Именно поэтому я не могу отвечать готовым сценарием.

Тем не менее, я не прячу стоимость своих занятий. Наоборот, у меня тщательно прописаны варианты подготовки по каждому предмету и их стоимость, а также указывается время, которое может понадобиться на освоение.

Для примера:

  • самый сложный вариант подготовки по предмету «Черчение» к сдаче экзаменов в МАрхИ, в среднем, укладывается у меня в 5–6 месяцев занятий теорией + абонементы (зафиксированный рекорд — 2 месяца подготовки с нуля до поступления на бюджет, но верхняя планка, к сожалению, не ограничена: это уже зависит от конкретного ученика);
  • самый сложный вариант подготовки по предмету «Композиция» к сдаче экзамена в МАрхИ может и вовсе уложиться в одну покупку моего курса по композиции или 3–4 месяца занятий по абонементу;
  • рисунок в МАрхИ на бюджет сдаётся начиная от 16–18 занятий у меня (зафиксированный рекорд — 10 занятий, но и здесь верхняя планка, к сожалению, задаётся изначальными способностями и усилиями конкретного ученика).

Можно помножить эти цифры на стоимость занятий, и вы получите примерную стоимость своей подготовки.

Напоследок хочу сказать, что в обучении таким творческим дисциплинам, как «Рисунок» и «Черчение», есть множество подводных камней (в этой рубрике я как раз и стараюсь их осветить). К сожалению, многое зависит не только от количества занятий и приложенных учеником усилий, но и от преподавателя. А проверить, как на самом деле продвигается ваш прогресс, не всегда представляется возможным. Поэтому перед тем, как делать свой выбор, необходимо выполнить тщательный анализ имеющихся предложений.

К счастью, сейчас, в век развития компьютерных технологий, всё лежит на поверхности: можно посмотреть работы учеников конкретного преподавателя (и примерное время, за которое можно научиться так же), их имена и фамилии в списках поступивших, связаться с ними через социальные сети и выяснить подробности подготовки. Если у преподавателя люди регулярно поступают на бюджет выбранного вами ВУЗа, а эти данные легко проверить, то можно смело идти учиться к нему. Но далее всё будет зависеть уже от вас.

Нет, это не про меня. Мои программы доступны всем. Неспособные у меня есть, при усердии они поступают, освоение этих дисциплин — это не вопрос таланта, а вопрос усердия и практики. А вот лодыри, даже талантливые, у меня обычно поступают, но совсем не туда куда хотят. Если человек не работает, никакая супер-программа ему не поможет. 

Лучше всего попросить знакомых, кто едет/летит своим ходом, привезти её “на руках”. У меня так ребята вывозили головы даже на Сахалин. Не забывайте, что за разбитую голову при официальной доставке платить вы не обязаны. 

По закону возраст не ограничен, но если вы уже получили первое высшее образование бесплатно, то не можете претендовать на бюджетную основу. Также в МАрхИ есть вечернее отделение, там зачастую учатся люди весьма солидного возраста. 

Можно, конечно. Если вы не проходите по конкурсу на целевые места, то вполне можете претендовать на обучение на коммерческой основе, при наборе проходных баллов. Также можно претендовать на места на вечернем отделении (для этого вы должны заранее поставить галочку в заявлении при подаче документов).

Одновременно никакой и все сразу. Потому что архитектору не так важны сами предметы, как широкий кругозор, живость ума, разнообразные навыки, необходимые в работе- пространственное воображение, понимание психологии и подвешенный язык. 

Нет, в магистратуре другая специфика экзаменов. 

Вопрос “найду ли я работу, когда закончу архитектурный институт”, волнует почти всех моих ребят. Но как показывает статистика, большинство из них даже не подозревает, насколько разнообразен спектр доступных после обучения профессий, помимо конкретно профессии архитектора. Не говоря о вариантах работать на самого себя или дистанционно. 
Не стоит до полного бездействия бояться кризиса в стране, отсутствия вакансий или слушать истории неудач. Лучше заряжайтесь позитивными примерами: кто-то выигрывает в конкурсах, кто-то делает бизнес онлайн, кто-то рисует или делает визуализации на заказ, кто-то осваивает компьютерные программы и работает удаленно, а кто-то создает собственные архитектурные бюро. Если вы убеждены что архитектура — это ваше, у вас будет шанс найти себя. 

Я готовлю практически во все архитектурные и художественные вузы. Экзамены в МАрхИ считаются высшим уровнем сложности (а именно на них ориентируются мои программы), поэтому мои программы подходят абитуриентам практически всех архитектурных ВУЗов. Разумеется, эти абитуриенты занимаются со мной по укороченным программам по сравнению с теми, кто целится в МАрхИ. 

Любому человеку, начинающему рисовать, без них не обойтись. Так что отношусь к ним крайне серьёзно. 

Начнем с того, что ответ на такой вопрос одной цифрой не даст совершенно никакого представления об эффективности репетитора. 

Самое оптимальное — это ориентироваться на то, стабильно ли люди поступают на бюджет у данного конкретного преподавателя? И из каких изначальных условий и за какое время они готовятся. Сколько времени и сил вкладывает в свою работу сам репетитор, а сколько — сам абитуриент. 

Ведь все ученики разные и готовятся из разных условий: кто-то талантлив, а кто-то трудолюбив и мотивирован; кто-то, наоборот, ленив или пропускает занятия. Кто-то ходит раз в месяц, кто-то несколько раз в неделю, а кто-то доедет до репетитора всего пару раз за год. Кто-то учился в Москве, кто-то дистанционно. Их результаты нельзя сравнивать, да и вклад преподавателя везде получится разным. 

Так что смотреть количество поступивших нужно не просто в сравнении с количеством занимающихся абитуриентов, а в сравнении с действительно работающими на конкретный результат учениками. Так же важно понимать, может ли преподаватель в принципе подготовить на бюджет, не случайность ли полученные результаты. И есть ли их фактическое подтверждение. Сможете ли вы подготовиться достаточно быстро, или к этому репетитору вам придется ходить в течение нескольких лет по несколько раз в неделю. 

Следующий важный момент – на бюджет какого именно вуза поступает абитуриент (МАрХИ, ГУЗ, РУДН, МГСУ, МИИГАИК, СпбГАСУ, Строгановка): требования везде разные, проходные баллы, сложность вступительных экзаменов, количество бюджетных мест – тоже. Если Ваш вопрос касается бюджета конкретного института, то в вопросе следует это уточнить. 

Выбирая себе репетитора, обязательно найдите в списке поступивших в ВУЗ пару его учеников. Попробуйте связаться с ними. Так вы сможете надежней оценить свои шансы. 

Например, одно из моих преимуществ — в том, что прогресс моих учеников можно отследить. У меня на странице есть много подробных историй о том, кто, когда и сколько готовился, с фотографиями работ «до» и «после», со ссылкой на страницу. При желании можно сверить имена-фамилии со списками поступивших. Это намного более прозрачно, чем карандашные работы «с полки», которые можно показывать много лет подряд одни и те же. Во-первых, это позволяет проследить стабильность поступлений на бюджеты архитектурных ВУЗов. Во-вторых, не позволит мне приписать себе заслуги другого репетитора (в случае, если человек готовился не только у меня). В-третьих, многие истории поступлений – вдохновляющие или поучительные. Каждый, кто задумывается о поступлении или уже готовится с репетитором, может найти в них пользу для себя.

Но не забывайте, что даже самый лучший репетитор с самыми хорошими показателями — не гарантия поступления на бюджетное место. В успехе так же участвуют максимум приложенных вами усилий, время и иногда доля везения.

Я раньше оказывала подобные консультации на платной основе, но сейчас пришла к выводу, что это бесполезное времяпрепровождение: ведь на самом деле нужно не только проанализировать ваши исходные данные, ретроспективу работ, по которой можно оценить прогресс, и т.п., но и научить исправлять ошибки. А в формате комментария это невозможно.

Онлайн-обучение априори не может быть бесплатным. Чтобы создать онлайн-курс, нужно серьезно вложиться: в собственное образование, купить необходимую технику, оплатить обработку материала, его хранение на хостингах, заплатить за рекламу, смм-менеджеру, бухгалтеру, арендатору и т.д. и т.п. Онлайн-обучение при своей супер-эффективности и так очень бюджетное, я его сделала доступным для всех. 

В своей области я с 2013 года предлагаю нечто уникальное, чего не пробовали до меня — сочетание очных занятий с дистанционными методами. Ведь такие предметы, как рисунок и черчение, традиционно требовали личного присутствия! Когда я только начинала развиваться в направлении онлайн-курсов по отдельным предметам (композиция, черчение), мои бывшие педагоги в один голос говорили, что не верят в то, что это принесет результат. Сейчас, за много лет, моя система уже опробована, проверена и усовершенствована, а результаты зафиксированы в многочисленных историях о подготовке. Но у большинства людей, задающихся вопросом выбора репетитора, все равно возникают сомнения – подойдут ли конкретно им мои дистанционные занятия, получится ли освоить такие предметы «с экрана»? 

Тенденция перехода к онлайн-обучению в современном мире совсем не случайна, потому что она показывает РЕЗУЛЬТАТ: при существенной экономии времени (затраты на сборы, на дорогу до преподавателя, на повторы теории) она дает возможность проходить материал в том темпе, который необходим каждому конкретному ученику. Да, повышается доля ответственности самого обучаемого за свой результат, но зато существенно сокращаются и сроки на его достижение. 

На примере: ученик посмотрел видеоурок, спокойно законспектировал, пересмотрел при необходимости еще раз непонятные моменты, выполнил и прислал мне задание, я проверила, он мне задал вопросы, я ответила, и т.д. И всё это происходит гораздо быстрее, чем ученик будет сидеть и неделю ничего не делать, пока не придёт на следующее занятие, чтобы задать свои вопросы и получить следующую порцию теории на отработку. 

Я стараюсь использовать по максимуму плюсы дистанционных методов (доступность, эффективность), и они всегда предпочтительней очных занятий, которые в силу специфики изучаемых предметов просто не могут соревноваться с онлайн-курсами по скорости обучения (о том, как это работает уже достаточно много текста написано у меня на страницах). Но я слежу за результатами каждого своего ученика и, если в отдельных случаях того требует ситуация, предлагаю подключить очные консультации. То есть огромным преимуществом моего обучения является именно гибкость подхода, возможность «собрать» из моих предложений индивидуальную программу для каждого и оперативно и безболезненно ее корректировать по мере необходимости. 

Моя система подготовки на первый взгляд может казаться слишком запутанной: 
— она нестандартна, проходит с привлечением новых технологий (у меня в багаже полно историй о том, как люди упускали драгоценное время и возможности, тратили неприличное количество совсем нелишних денег, только из-за недоверия родителей к онлайн-обучению); 
— комплексная (я преподаю все три предмета), адаптирована под разные запросы. Как следствие, чуть более сложно со стороны вникнуть в то, как она работает (гораздо проще звучит «ходите на занятия 2-3 раза в неделю в течение 1-2х лет, а «проще» для многих равно «привлекательней»); 
— это не официальные курсы при выбранном институте (не знаю, почему до сих пор у нас сохраняется убеждение неофициальный = некачественный, когда все факты уже давно говорят об обратном – достаточно почитать отзывы). 

Но тем не менее именно такая система дает наиболее быстрый и качественный результат. К тому же там, где ваше личное присутствие один на один с преподавателем не требуется, по сравнению с «традиционными» методами можно экономить огромное количество времени, сил и денежных средств. Только отдельным людям не подходит данная система – обычно это люди с проблемами с самоорганизацией, которых надо дополнительно мотивировать и подталкивать (как вы понимаете, в таких случаях и от очных занятий будет мало толку). И существует только крайне мизерный процент тех, кто действительно не может воспринимать информацию «с экрана». Заранее это не узнать, но, во-первых вы ничего не потеряете попробовав, а во-вторых – если что-то пойдет не по плану, мы всегда можем задействовать план «Б».

При выборе своего репетитора, верьте не устоявшимся взглядам на то, как должна выглядеть подготовка и кто должен учить вас или вашего ребёнка. Верьте реальным результатам преподавателей, которые предлагают свои услуги. 

Для этого нужно потратить какое-то время и изучить статистику поступлений учеников, проанализировать результаты прогресса, почитать комментарии людей о подготовке на конкретных курсах или у репетитора, пообщаться с ними самими и т.п. прежде, чем делать выбор. 

Самое оптимальное при сомнениях – это попробовать несколько вариантов обучения, занятия у нескольких педагогов. Не стоит бояться потерь времени или средств, ведь это как раз позволит вам выбрать лучшую альтернативу, наиболее подходящую именно вам.

Мой любимый и достаточно коварный вопрос, который стоит задать репетитору, если вы собираетесь поступать в МАрхИ. И на который нужно уметь правильно интерпретировать ответ. Сколько же неправильных выборов сделано, основываясь только на наличии «бумажки» или голословных заявлениях вроде «я учился в другом ВУЗе, но готовлю куда угодно». 

Что для вас важнее, при выборе человека к себе в команду, на что в первую очередь Вы смотрите: на его опыт или на диплом? Как правило, количество и качество опыта и практики, реально зафиксированные и подтвержденные результаты, а также отношение к своему делу с душой, намного важнее любого диплома. Дипломы не важны, важен опыт. Все в мире это понимают, и даже Headhunter убрал графу «Образование» из своих анкет.

Так и здесь: «официальный статус» профессора или преподавателя МАрхИ у вашего потенциального репетитора не является абсолютной гарантией профпригодности или того, что он научит хорошо, равно как отсутствие подобного статуса не означает, что научит плохо. Так, довольно распространены случаи, когда человек по рекомендации занимается с именитым преподавателем, пытаясь избежать ситуации «скупой платит дважды». А на экзамене выясняется, что уровень подготовки этого ученика оказывается почти нулевым. Например, у меня в разделе «отзывов» (https://vk.com/topic-128453933_35130147) есть как минимум парочка таких историй. 

Надо сказать, чтобы результативно преподавать те предметы, которые сдаются при поступлении (рисунок, композиция и черчение), не обязательно официально преподавать в МАрхИ. Ведь именно в программе института, уже преобладают совсем другие предметы. Тем более в программе магистратуры, которую нужно закончить, чтобы иметь возможность официально работать в институте. 

Но тем не менее, для того, чтобы суметь готовить к поступлению в МАрхИ, просто необходимо иметь опыт подготовки туда с хорошим репетитором, честного поступления (очень желательно на бюджет), и обучения хотя бы в течение пары курсов. Именно это будет выступать гарантией освоения программы вступительных испытаний на должном уровне и возможности передачи этих знаний ученикам. Далее на результаты уже будут влиять конкретные особенности личности преподавателя и усилия, приложенные его абитуриентами. А это уже можно проследить по работам, отзывам, количеству поступивших и историям их подготовки. Было бы желание разобраться. Еще раз! Просто это очень важно! Нужно узнавать поступаемость в Ваш инстутит с выбранных вами курсов или репетитора прежде, чем принимать решение, к кому идти готовиться.

Именно из предыдущего пункта важно понимание — если преподаватель напрямую не относится к МАрхИ, не готовился, не поступал и поступил, не учился, то с вероятностью 99.99 процентов он вас не подготовит к экзаменам туда, даже если обещает поступление. Будьте осторожны! Такие предложения обычно экономически более привлекательны, но добьетесь ли вы цели? В тех же отзывах вы можете найти множество случаев такой «подготовки», зачастую в течение нескольких лет, которая заканчивалась только разочарованием. 

Я, например, сначала сама прошла долгую практическую школу всех стадий подготовки: вечерние курсы при МАрхИ, несколько частных репетиторов, училась год на вечернем отделении, поступила на бюджет своими силами, без взяток, и закончила бакалавриат дневного отделения. А с 2011 года сама успешно готовлю ребят к поступлению, и они берут бюджеты. У меня предостаточно знаний об экзаменах и о подготовке к ним. Я знакома с массой преподавателей, постоянно варюсь в этой среде, знаю обо всех последних новостях, многие ученики приходят после всевозможных курсов и частных репетиторов. А у меня на странице уже собрано достаточно большое количество задокументированных историй, подтверждающих мою полную профпригодность к этому делу. 

Но в МАрхИ при этом я не работаю (и не хочу). Зато моя деятельность зарегистрирована официально, чем, кажется, мало кто из репетиторов может похвастаться. Так что вопрос статуса остается еще открытым.

Моя практика также доказывает, что с опытом подготовки к сложнейшим экзаменам в МАрхИ, я могу преподавать и вступительные программы других архитектурных вузов Москвы (ГУЗ, РУДН, МГСУ, МИИГАИК, МГХПА им. Строганова и т.д.) и России (СпбГАСУ, СпбГАИЖСА, УрГАХУ, КГАСУ и т.п.), т.к. в целом они проще. А также я осуществляю подготовку по академическому рисунку во многие художественные ВУЗы. 

Подведем итоги: при выборе репетитора лучше обращать внимание на результаты его учеников, а не на регалии, дипломы и статусы преподавателя. Последние никогда не будут гарантией поступления абитуриента, и тем более, поступления на бюджет. Но при этом репетитор должен быть связан с МАрхИ, как писала выше. Лучше сходить на пробные занятия у разных репетиторов, поговорить с их учениками, сравнить ощущения и тогда уже составлять свое мнение.

На самом деле, это довольно частый вопрос к репетитору, ведь вам нужны какие-то ориентиры, чтобы вы могли сравнить стоимость разных вариантов занятий, сделать свой выбор, и подготовить себя или родных к предстоящим тратам. И на него достаточно легко ответить, если для всех учеников существует стандартная схема занятий. В традиционных сценариях подготовки вам скажут: «Ходите столько-то раз в неделю, в течение такого-то времени, каждое занятие стоит столько-то». Тогда вы просто умножаете итоговое количество занятий на стоимость одного занятия – и получаете конечную стоимость. Но подобная система совсем негибкая, она не учитывает особенности ситуации каждого абитуриента. Традиционно талантливые и трудолюбивые ребята при таком подходе вынуждены брать большое количество лишних занятий. У другой же части учеников, имеющих сложности с освоением какого-либо предмета, возникает потребность в немалом количестве дополнительных занятий. 

Я предлагаю другой, отличный от традиционного, гибкий подход: сочетание теоретических видео, личных консультаций, очных и дистанционных уроков по разным предметам. Их комбинации в зависимости от способностей, времени на подготовку, исходных условий, позволяют в каждом случае подобрать оптимальный вариант занятий. По отношению к результату, который вы получите, та схема, которую я могу предложить, оказывается в итоге самой выгодной из всех имеющихся на рынке альтернатив, за счет смещения акцента на самостоятельную работу и существенного сокращения времени на подготовку. Это не голословное утверждение, ведь моя программа оптимизируется и оттачивается на основе прошлого опыта уже много лет, а ее достижения тщательно фиксируются — в отзывах, альбомах работ учеников, историях поступивших, которые являются надежным подтверждением моей репутации. 

На самом деле, при моем подходе, ответ на вопрос «Сколько будет стоить обучение у Вас?» зависит от способностей конкретного ученика, от того, как он будет воспринимать новую информацию, и от его усилий. Кому-то нужно меньше времени на освоение отдельных тем или всего предмета, кому-то больше. Даже один ученик может очень быстро осваивать один из предметов, но другой будет даваться ему тяжело. Способности, развитие пространственного воображения, самодисциплина, мотивация и приложенные усилия – вот то, от чего зависит итоговая стоимость. К сожалению, заранее сложно предугадать, как у конкретного ученика пойдут дела. Именно поэтому я не могу отвечать готовым сценарием. 

Но я не прячу стоимость своих занятий. Наоборот, у меня тщательно прописаны варианты подготовки по каждому предмету и их стоимость, а также указывается время, которое может понадобиться на освоение. 

Для примера: 

* Самый сложный вариант подготовки по предмету «Черчение» — к сдаче экзаменов в МАрхИ — в среднем, укладывается у меня в 5-6 месяцев занятий теории+абонементы (зафиксированный рекорд — 2 месяца подготовки с нуля до поступления на бюджет, но верхняя планка, к сожалению, не ограничена – это уже зависит от конкретного ученика). 

* Самый сложный вариант подготовки по предмету «Композиция» — к сдаче экзамена в МАрхИ – может и вовсе уложиться в одну покупку моего курса по композиции или 3-4 месяца занятий по абонементу. 

* Рисунок в МАрхИ на бюджет сдается начиная от 16-18 занятий у меня (зафиксированный рекорд – 10 занятий, верхняя планка, к сожалению, задается изначальными способностями и усилиями конкретного ученика). 

Можно помножить эти цифры на стоимость занятий – и вы получите примерную стоимость своей подготовки.

Напоследок хочу сказать, что в обучении таким творческим дисциплинам, как Рисунок и Черчение, есть множество подводных камней (в этой рубрике я как раз и стараюсь их осветить). К сожалению, многое зависит не только от количества занятий и приложенных учеником усилий, но и от преподавателя. А проверить, как на самом деле продвигается ваш прогресс, не всегда представляется возможным. Поэтому перед тем, как делать свой выбор, необходимо выполнить тщательный анализ имеющихся предложений. 

К счастью сейчас, в век развития компьютерных технологий, все лежит на поверхности – можно посмотреть работы учеников конкретного преподавателя (и примерное время, за которое можно научиться так же), их имена и фамилии в списках поступивших, связаться с ними через соц. сети и выяснить подробности подготовки. Если у преподавателя люди регулярно поступают на бюджет выбранного вами ВУЗа, и эти данные легко проверить, то можно смело идти учиться к нему. Но далее все будет зависеть уже от вас.

Подготовка в архитектурный институт для абитуриента по материальным тратам складывается не только из стоимости занятий с репетитором, но и цен на учебные материалы, а также «расходников» для работы, которые нужно периодически обновлять. В случае, если вы из другого города – вам нужно учитывать траты на дорогу и проживание. При выборе профессии архитектора, и будущего вуза, обязательно стоит держать в уме тот факт, что обучение в данной сфере, даже если вы учитесь на бюджете, — удовольствие весьма затратное. Поэтому рассчитывайте свои силы заранее.

Оплата занятий с репетитором из этих расходов – обычно самая непонятная составляющая для человека «извне», тем более не имеющего опыта с организацией собственного дела. Ему кажется, что время работы преподавателя равно времени занятия. Он подсчитывает «доходы» репетитора и справедливо возмущается – «почему подготовка стоит так дорого?». И хотя я крайне редко слышу этот вопрос в адрес моих занятий, но тем не менее хочу его осветить. Ведь не все так радужно, и в действительности за этим временем стоит куда больше, чем внимание преподавателя к ученику на занятии. Поэтому я хочу рассказать, из чего складывается стоимость моего времени как репетитора. Для полного понимания того факта, что я не могу произвольно уступать в своей цене только по своему желанию. Здесь я буду говорить только про себя, так как моя деятельность сильно отличается от других предложений по подготовке. 

Итак, в мою стоимость заложены: 
• Вложения в собственное образование, т.е. затраченные на развитие в своей области время, деньги и силы; 
• Временные и материальные затраты на создание репутации и собственного имени, в том числе: 
-подробная фиксация результатов учеников и их работ (аренда фотостудии, оплата фотографа и оборудования для съемок, обработки фото, конспектирование и описание процесса подготовки и т.п.); 
— бесплатная работа – например, подробные описания того, как проходит обучение у меня по разным предметам. Мои методы сильно отличаются от общепринятых, к тому же я постоянно совершенствуюсь на основе прошлого опыта, — поэтому все время приходится что-то менять; 
-создание полезного контента — написание статей, постов, ликбезов и т.д. – это помогает людям, запутавшимся в море информации о подготовке; 
• Нервы и отношение преподавателя, прозрачность процесса подготовки; 
• Затраты на аренду помещения для занятий, коммуналку и бытовые расходники; 
• Обустройство студии, покупка оборудования, пособий, материалов – все это не только деньги, но и невероятное количество времени. Ведь я хочу, чтобы ребятам было не только интересно у меня, но и комфортно; 
• Затраты на конкурсы и подарки много работающим ученикам (https://vk.com/aseikinaonline?w=wall-128453933_283/all); 
• Поддержание порядка в студии, клининговые услуги, услуги прачечной; 
• Налоги; 
• Обслуживание ведения деятельности – отчетность, затраты на сайт, регистрацию этой самой деятельности, рекламу, зарплату бухгалтеру, юристу, программисту, smm-менеджеру; 
• Зарплата компетентных помощников (на очных занятиях и за дистанционные консультации); 
• Зарплата няни-помощницы по хозяйству, которая освобождает мое время на работу с учениками; 
• Консультации по подготовке и поступлению для пришедших ко мне на занятия, время на внеклассовое общение с учениками и их родителями — я не отгораживаюсь от вопросов своих абитуриентов, и при необходимости всегда подробно обсуждаю успехи и дальнейшую тактику подготовки; 
• Покупка необходимой техники и создание материалов для моих онлайн-курсов; 
• Организация занятий, мероприятий, интенсивов с проживанием абитуриентов у меня в студии и создание всех необходимых условий для них;

• и т.д. и т.п. – перечислять можно долго, естественно, вышеперечисленными пунктами все не ограничивается. Например, моей маме пришлось бросить работу, чтобы взять на себя большую часть «логистики» по студии и у меня дома (ведь у меня трое своих детей, каждый со своими занятиями и расписанием). А муж много помогает с организацией, юридическими, техническими и многими другими вопросами. Так что фактически моя деятельность состоится в том виде, в котором она существует, только благодаря им.

Записала, и сама поняла, что приходится задействовать намного больше ресурсов, чем при обычном подходе к занятиям. Что многое можно было бы существенно сократить, но это сказалось бы на эффективности занятий, результатах, мотивации моих ребят, наглядности процесса или моей репутации. А я не могу себе позволить не вкладываться в такие вещи.

Поэтому, если стоимость работы проверенного временем преподавателя, вкладывающегося в свою работу, кажется вам слишком высокой и неоправданной, — вы всегда вольны искать более дешевую альтернативу. Например, начинающего преподавать студента. Я ведь тоже когда-то была на этом месте. Но чтобы такое решение не обернулось пустой тратой времени и денег, оно должно быть крайне осторожным. Найдите успешно поступивших в профильные институты учеников этого студента и попытайтесь выяснить — как качественно он вас научит и научит ли вообще? Потратите ли вы с ним такое же количество часов на подготовку, как с опытным преподавателем, или время на подготовку существенно растянется, и как следствие, такая подготовка окажется дороже? Сможете ли вы после этих занятий поступить в выбранный вами архитектурный вуз? Если же результатов, в силу самого начала преподавательского пути, пока нет, — то нужно отдавать себе отчет в том, что вы не значительно снижаете стоимость (если вообще снижаете) за счет очень серьезного повышения риска. Делайте этот шаг осознанно.

Напоследок хочу сказать, что предметы, которые я преподаю, узкопрофильные и специфические, а хороших преподавателей, которые могут качественно и достаточно быстро по ним подготовить, немного. Поэтому в отношении моих занятий я очень редко слышу подобные вопросы, и только от тех ребят, которые, задумавшись о подготовке в московские архитектурные ВУЗы, сразу вышли на меня и находятся в счастливом неведении относительно стоимости подготовки по рынку. Ведь на практике оказывается, что из всех аналогичных альтернатив, обучение по моей программе оказывается самым демократичным по цене. Поэтому большинство абитуриентов обычно начинают думать, что где-то есть подвох, и спрашивают противоположное – «Почему занятия у вас стоят так дёшево?». Поэтому в следующий раз я досконально разберу ответ на этот вопрос.

Недавно в личные сообщения мне пришел очень интересный вопрос: почему на общих фотографиях с занятий мои ученики прорабатывают форму тоном неравномерно? Вопрос на самом деле принципиальный. Поэтому мне бы хотелось ответить на него развернуто. 

Все мы знаем, что академически «правильно» работу необходимо вести постадийно, чтобы в любой момент работа была выполнена как бы на одинаковом уровне готовности: накидать, произвести необходимые построения, прорисовать детали, отделить свет от тени в массе, завернуть форму с помощью полутона, грубо уточнить составляющие тени, благодаря которым начинает читаться объем, и только потом копаться в нюансах. При таком подходе, даже если не на экзамене не хватает времени на идеальную «финишную» проработку, можно сдать работу – и она будет выглядеть завершенной. Что не получится, если мы по очереди прорабатываем каждую деталь до идеала. На экзамене при таком подходе и вовсе можно потерпеть серьезную неудачу, не успев равномерно проработать все детали. И тут у моих читателей возникает законный вопрос – зачем Александра заведомо учит людей плохому? 
Сейчас объясню: чаще всего при подготовке к архитектурному институту (особенно если речь идет о МАрхИ) преподаватели ставят условие, что абитуриент должен ходить на занятия 1-2 раза в неделю в течение 1-2х лет. В итоге ребята посещают в районе 60-150 очных занятий (и более, зависит от выбора тактики подготовки, преподавателя, времени, способностей). При таком количестве практики можно позволить себе работать на занятии «правильно» — ведь на это появляется время. Можно начинать с простых постановок, растягивать каждую работу на 3-4 занятия, отрабатывать каждый этап до идеала – и только потом переходить к изучению следующего. 
Но дело в том, что в основном я работаю из совсем нестандартных условий — экстренно, дистанционно, в условиях ограниченного бюджета. И обычный подход к занятиям здесь не даст результата. Например, я работаю с иногородними абитуриентами; готовлю в сжатые сроки; работаю с людьми, которые не могут посещать занятия регулярно. И при этом мне надо из любой ситуации подготовить своих ребят так, чтобы они могли достойно конкурировать на экзамене со своими соперниками, и в итоге поступили. Средний показатель по рисунку у меня снижен до 30-40 очных занятий от начала совместной работы до поступления (а рекордный минимум от начала работы до поступления на бюджет в МАрхИ – 10 занятий, смотрите мою публикацию с задокументированными уликами «на бюджет мархи за 10 недель» https://vk.com/aseikinaonline?w=wall-128453933_257/all). 
Теперь представьте, что ко мне приезжает абитуриент из другого города. Он здесь находится в течение недели и посещает всего 5-7 занятий (и таких «блоков» занятий бывает обычно за всю подготовку всего 3-4). И за это время надо выстроить работу так, чтобы с одной стороны получить как можно больше теории, а с другой стороны успеть ее еще отработать и закрепить на практике. Чтобы потом еще уехать домой – и суметь применить эти знания и улучшить свои результаты. Потому что перерыв между такими «наездами» может быть достаточно большой, и в это время дома без дела сидеть никак нельзя. Если я на очных занятиях буду просить такого абитуриента вести работу методически правильно – то мы выполним меньше работ, успеем охватить меньше нюансов построения, тона, больше драгоценного времени занятия с преподавателем уйдет впустую – на выполнение элементов, с которыми человек уже вполне может справиться самостоятельно. В итоге при таком подходе, уехав обратно в свой город, ученик не сможет улучшать свой результат.

К тому же на занятиях я предпочитаю двигаться накатом (подробнее я писала о преимуществах такого метода в посте с описанием работы на экспресс-курсах https://vk.com/topic-128453933_39548726), что значит, что в новый день мы выполняем новое задание, закрепляя и адаптируя под новые задачи навыки, полученные в предыдущие дни. Это позволяет лучше понять их и запомнить основную последовательность ведения работы. Если же после завершения построений мы начнем отделять по протоколу тень от света – то абитуриент, только севший за мольберт, будет делать это всю оставшуюся часть занятия и не успеет перейти к следующей стадии. В более выгодных условиях оказываются ребята, которые остаются с проживанием. Потому что после занятий, вместо траты времени и сил на дорогу, они успевают отработать полученные знания. Но и здесь, если бы мы вели работу поэтапно, мы бы столкнулись с проблемой. Тратя совсем не лишнее время на то, что человек уже умеет делать, мы бы не успели добраться до более глубокой проработки. А на следующий день нужно переходить уже к следующему заданию. И, т.к. скоростные навыки за 3-4 дня улучшить никак не получится, то заканчиваем мы той же стадией. В итоге, приехав домой, ученик уже не прыгнет выше «потолка». Так же бессмысленно за эти несколько дней растягивать каждую работу на 2-3 занятия и доводить ее до «идеала», т.к. дойдя до конца, учащийся уже не вспомнит, с чего вообще надо начинать рисовать. 
Поэтому я не боюсь заниматься очно «не по правилам». Дело в том, что объяснение тона, на самом деле, занимает несколько минут: все знания, которые необходимо применить, укладываются буквально в пару предложений. Если их проигнорировать, то картинка разваливается: ведь становится непонятно, как плоскости расположены друг относительно друга в пространстве – а это главное условие для передачи объема в 2D. Но если эти правила осознать и научиться использовать, то с тоном проблем не возникает. Хотя, как обычно, на деле все не так просто. И чтобы научиться применять эти знания, нужна практика. Но т.к. у тона есть общие правила, то досконально разобравшись с какими-то деталями (например с глазами или носом), человек уже легче справится с другими задачами (лицо, волосы). Поэтому мы ведем работу не законченными этапами – а «по кускам» отрабатываем полученные знания до максимального уровня. Благодаря этому я могу быть уверена в том, что после своего отбытия, во время самостоятельной практики, ученик будет знать, к чему стремиться. Ну а параллельно даю напутствие, как правильно вести работу в домашних условиях, когда никто не подгоняет. 
В конечном счете мы приходим к тому же результату но намного быстрее. И работы моих учеников и их истории подтверждают жизнеспособность такой системы.

Когда мы сталкиваемся с необходимостью сделать какой-либо выбор, то обычно уже имеем в голове идеальный образ того, чего бы мы хотели. То же касается и выбора репетитора. Каким он должен быть? Конечно же профессионал, который занимается индивидуально и при этом недорого берет, а научит вас быстрее (и лучше) всех и занимается в соседнем подъезде. Он строг (но при этом с ним совсем не скучно), справедлив, и очень участлив. Он готов часами общаться с родителями по поводу их детей: он и педагог, и психолог, и аниматор, и человек, и пароход. Спойлер: такого преподавателя не существует в природе. 
Когда мы беседуем с потенциальным репетитором — мы задаем вопросы. И если вдруг реальная картинка не соответствует нашему представлению об ответе – мы ищем дальше. Хотя может быть следовало бы убедиться в правильности своих приоритетов. А для этого, в частности, нужно понимать, как построен процесс обучения по выбранным дисциплинам, что действительно важно, а какими критериями можно пренебречь. Дело в том, что по сути, основной вопрос, который всегда должен перед вами стоять – как быстро и насколько качественно вы сможете научиться? Все остальное – второстепенно. 
Очень показателен в этом плане вопрос «Сколько человек у Вас в группе?». Это, наверное, самый волнующий абитуриентов вопрос, который задают каждому репетитору. И конечно же, чем эта цифра меньше, тем привлекательней выглядит предложение. Но на деле это не всегда так. Если бездумно основываться в первую очередь на этом показателе при выборе из нескольких преподавателей – можно серьезно ошибиться. 
Давайте разберемся подробнее: в ответе важны две составляющих: 
-осознание, что обучение рисунку индивидуально не имеет преимуществ; 
– представление о том, как построен процесс работы у каждого конкретного педагога. 
Первое происходит потому, что предмет — практический. Надо не только послушать теорию (которая зачастую дается одновременно нескольким ученикам одного уровня), но и сразу же применить ее в деле. Т.е. можно сказать, что индивидуальные занятия по рисунку не имеют особого смысла, потому что есть какой-то довольно достаточно большой промежуток времени, в который в любом случае человеку придётся работать самостоятельно (выполнить задание), по ходу получая преподавательские подсказки. С другой стороны, без регулярных очных занятий при обучении рисунку с натуры не обойтись. Ведь невозможно беспрерывно все занятие слушать все объяснения скопом, а тренироваться идти домой. Потому что без контроля ученик не способен выявить все нюансы и ошибки, или может по неопытности нарушить последовательность выполнения задания, и тогда работа хорошо не получится. 
Второе (как построен процесс у выбранного педагога) — выяснится только при очной встрече. Зачастую, чтобы понять, подходит ли вам репетитор, нужно просто прийти на занятие. Так, например, можно посадить трёх человек и уйти заниматься личными делами, а прийти только под конец урока и переправить все, что есть. А можно посадить 15 человек, но при этом постоянно находиться рядом с людьми, видеть, какие возникают проблемы, сразу работать над ними. Так что главный критерий здесь – знаете ли вы, как выполнить задание? Не тратите ли вы время в постоянном ожидании, когда же к вам подойдут, не понимая, что и как делать дальше? 
Я лично придерживаюсь мнения, что количество человек в каждой группе должно регулироваться преподавателем индивидуально в зависимости от навыков каждого ученика, пришедшего на занятие. Объясню на личном примере: работа в моих группах налажена таким образом, чтобы любой ученик на любом этапе знал, что ему делать дальше. И в то время пока одни ученики заняты самостоятельной работой, не требующей срочного вмешательства репетитора, — последний может подойти и объяснить что-то кому-то другому. Таким образом, количество человек в каждой группе зависит от того, сколько каждому конкретному абитуриенту я должна уделить времени на занятии, и составляет ровно то количество, которое я могу «контролировать». Так, новичков будет сидеть на занятии меньше, чем если группа будет состоять преимущественно из уже рисующих абитуриентов, которым нужно повышать свой уровень. Т.е. на занятиях может сидеть от 5 до 20 человек – и никто не будет обделен вниманием. 
Чем дольше человек занимается, тем меньше ему нужно механической правки рукой преподавателя. Здесь на первый план выступают развернутые консультации по домашним работам. На занятиях же необходимо в основном словесно подправлять какие-то спорные моменты, объяснять нюансы, указывать на несоответствия натуре, подсказывать явные ошибки. Эти мелочи при этом могут серьезно повлиять на конечный результат. Этим объясняется феномен, когда абитуриент, которому «не подправляли» работу на занятии, дома рисует вроде бы так же самостоятельно, но хуже. Ведь конечный результат зависел как раз от таких микровмешательств. Со временем их нужно все меньше. Тут уж по ситуации – либо человек поступает, либо переходим к более сложным заданиям, если впереди есть запас времени. 
Даже в условиях достаточно большой группы, работа помощников на занятии (как гарантия того, что ученик не будет обделен вниманием), а также использование нововведений, на практике позволяют мне повысить эффективность подготовки учеников в разы. Каждому абитуриенту, который приходит учиться, уделено необходимое количество времени не только на очных занятиях, но и при домашней работе. Благодаря четко выстроенной системе, даже в группе мы сохраняем индивидуальный подход к каждому. Все мои помощники – компетентные рисующие люди, поступившие в институт, знакомые с процедурой подготовки в целом, и с моей системой преподавания в частности. 
Еще один важный момент: способ и качество подачи информации на занятиях. Например, одно дело – преподаватель самостоятельно исправляет конкретные ошибки (уже после завершения работы, а не в процессе, иногда при этом совершенно не комментируя свои поправки). Такой способ обучения начнет работать только через количество практики, а на это нужно много времени. И результат не станет лучше, даже если вы сидите с преподавателем один на один. Совсем другое – разбираться с причинами возникновения ошибок и способами их исправить. Процесс самосовершенствования и перехода к более самостоятельной работе во втором случае будет намного более быстрым. 
Что касается черчения или композиции, то обучение по этим предметам у меня проходит дистанционно, так что они получаются полностью индивидуальными. Вся теория есть в моих видео-лекциях, а я и мои помощники отвечаем на вопросы лично по мере их поступления, индивидуально каждому ученику (по скайпу или в соц. сетях).